“空巢的大學(xué)生” 是一種形象化的網(wǎng)絡(luò)流行說法，主要用來描述大學(xué)假期期間，因各種原因留在學(xué)校或獨(dú)居，身邊同學(xué)大多返鄉(xiāng)、社交圈暫時(shí) “空缺” 的大學(xué)生狀態(tài)。這一概念借鑒了 “空巢老人” 的說法，但語境更輕松，帶有自嘲或調(diào)侃的意味。

核心特征

物理層面的 “空”

假期(如寒暑假、小長假)時(shí)，多數(shù)同學(xué)回家或外出，宿舍、教學(xué)樓、校園變得空曠，只剩少數(shù)人留守。

留守學(xué)生可能獨(dú)自住在宿舍，或在校外租房，身邊缺乏日常相伴的同學(xué)，呈現(xiàn)出 “獨(dú)居” 狀態(tài)。

社交與情感層面的 “空”

原本固定的社交圈(如室友、社團(tuán)伙伴)暫時(shí)分散，日常交流減少，容易產(chǎn)生短暫的孤獨(dú)感或無聊感。

看到他人分享假期團(tuán)聚、旅游等生活時(shí)，可能自嘲 “留守空巢”，形成一種反差幽默。

常見留守原因

原因類型具體表現(xiàn)

學(xué)業(yè) / 實(shí)習(xí)需求備考（考研、四六級等）、留校做實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，需留在學(xué)?；?qū)嵙?xí)地。

經(jīng)濟(jì)因素家在外地，往返路費(fèi)較高；或利用假期兼職打工，節(jié)省住宿成本。

個(gè)人選擇偏好安靜環(huán)境，享受獨(dú)處時(shí)光；或計(jì)劃利用假期自我提升（如學(xué)技能、考證）。

客觀限制特殊時(shí)期（如疫情）的出行限制、家庭原因不便返鄉(xiāng)等。

網(wǎng)絡(luò)語境中的趣味表達(dá)

自嘲式調(diào)侃：

留守學(xué)生常通過社交平臺分享 “空巢生活”，如：“別人回家抱爸媽，我留守抱電腦”“校園空蕩蕩，唯有我倔強(qiáng)”，用幽默化解孤獨(dú)感。

衍生梗：

“空巢式社交”：指雖然獨(dú)自留守，但通過線上聊天、追劇、玩游戲等方式維持社交，看似 “熱鬧” 實(shí)則獨(dú)處。

“反向空巢”：調(diào)侃部分學(xué)生回家后，父母忙于工作，自己反而在家 “獨(dú)居”，與校園空巢形成呼應(yīng)。

留守生活的兩面性

積極面：

擁有完整的自主時(shí)間，可專注學(xué)習(xí)、培養(yǎng)愛好(如健身、讀書、學(xué)新技能)，或享受安靜的獨(dú)處時(shí)光，提升自我規(guī)劃能力。

挑戰(zhàn)面：

長期獨(dú)處可能感到孤單，尤其看到他人假期豐富生活時(shí)，容易產(chǎn)生心理落差;部分學(xué)校假期設(shè)施(如食堂、圖書館)開放有限，生活便利性下降。

總結(jié)

“空巢的大學(xué)生” 本質(zhì)上是對當(dāng)代年輕人假期生活狀態(tài)的一種調(diào)侃式概括，既反映了大學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等壓力下的現(xiàn)實(shí)選擇，也體現(xiàn)了他們用幽默化解孤獨(dú)、適應(yīng)環(huán)境的心態(tài)。無論是留守還是返鄉(xiāng)，假期都是自我調(diào)整和成長的機(jī)會，“空巢” 狀態(tài)也可以充實(shí)而有意義。

關(guān)鍵詞： 空巢的大學(xué)生是什么意思